北京市海淀区教育委员会关于印发《海淀区中小学课堂教学指导意见》的通知

全区教育系统各单位：

　　《海淀区中小学课堂教学指导意见》已经2018年3月28日第4次区教委主任办公会审议通过，现印发给你们，请结合实际，认真落实。

北京市海淀区教育委员会

　　2018年4月23日

　　（联系人：刘老师；联系电话：88487668）

　　海淀区中小学课堂教学指导意见

　　为贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，必须充分发挥课堂的主渠道作用。在基础教育课程改革和考试改革深入推进的背景下，依据国家和北京市课程改革的文件，结合海淀区实际，制定“海淀区中小学课堂教学指导意见”，以进一步提高各学科（含中等职业学校的公共基础课）教学设计的规范性和系统性，增强课堂教学的体验性、互动性和生成性，实现“教-学-评”的一致性，提升学科课程育人品质。

　　一、基本理念

　　坚持立德树人，充分发挥学科的育人功能，通过高质量的课堂教学，培育学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。坚持素养导向，以师生为本，守正创新，遵循教育规律、学生身心发展规律和教师成长规律。坚持实践改进，教学设计和课堂教学活动满足学生的发展需求，促进学生全面而有个性地发展。

　　二、实施原则

　　1.依据课程标准。课堂教学必须依据学科课程标准，落实学科课程育人的理念和目标。

　　2.遵循学习规律。研究学生学习，关注学业水平发展进阶，探查学生的学习基础，分析学生的发展空间和障碍点，进行合理、有效的学习活动设计、组织与实施。

　　3.把握学科本质。深入理解学科知识、思想及方法，围绕学科育人目标，整体改进课堂教学设计与“教-学-评”的行为，落实学科育人价值。

　　4.实现深度学习。引导学生持续深入参与学习活动，主动建构学科核心观念，形成解决问题的思路，提高学生在真实情境中做事的能力，提升学习的参与性与反思性，成为积极的学习者。

　　三、重点内容

　　科学规范的教学设计，是课堂教学改进的基础。丰富的学科课程资源，是课堂教学改进的条件。恰当的学习任务，是课堂教学改进的重点。新型的师生关系，是课堂深度互动的保障。素养导向的作业设计和学业检测，是固化学习效果的关键。

　　1.做好单元整体设计

　　（1）做好学习内容分析，合理设计学习单元

　　准确把握学科课程标准的要求，系统分析教材内容及其所承载的素养发展价值和社会应用价值，根据学生实际情况，每学期整体设计学习单元，明确单元主题。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。以结构图等形式整体呈现单元之间的关系、单元内的课时安排及课时之间的关联。

　　（2）做好学生需求分析，科学确定单元学习目标

　　通过访谈、问卷调查、作业分析、课堂观察和工作经验等了解学生现状，分析学生已有的知识、技能、经验等，依据单元学习内容，明确发展需求，预估学生可能会遇到的学习困难，确定单元学习目标和课时目标及重点难点。设计学习目标应基于本单元的核心内容，体现关键能力、学科思想方法、正确价值观念的发展进阶。依据学习目标，设计与之匹配的学习效果评价方案，包括评价指标、评价方式和评价工具。

　　（3）遵循学生学习规律，系统设计单元学习活动

　　依据学习目标，遵循学科体系和学习逻辑，考虑单元之间的关系，整体架构单元学习活动；考虑单元内课时之间的关系，合理安排学习顺序。设计学习活动应基于真实情境，学习任务应具有综合性、挑战性和开放性，体现学生学习的主体性。

　　2.有效实施课堂教学

　　（1）提前准备学习环境，保障教学顺利开展

　　课前准备好相关设备和学习材料等资源。以学生为中心，创设支持学生自主学习、合作探究、问题解决等学习的活动空间、网络环境和组织形式等，保障学习任务顺利完成。依据学生发展需求、身体状况和心理特点，营造学习氛围、创设学习情境、组成学习团队，保证每位学生积极参与学习。

　　（2）组织参与式、反思性课堂学习，促进学生素养发展

　　关注学生发展需求和个性差异，为学生提供深度思考、充分交流的时间和空间，引导学生在“分析情境-提出问题-解决问题-分享交流-反思提炼”中完成学习任务。引导学生对学习过程和问题解决过程进行反思，及时总结学习成果，完善知识结构，梳理问题并向教师和同学求助，找到问题解决的突破口和方法策略，在学习实践中培育价值观念和必备品格，落实素养发展目标。

　　（3）增进课堂互动，促进学习持续深入

　　加强教师与学生之间的信息交流和反馈，教师既要示范、指导学科思想方法，更要关注学生课堂生成，及时纠正学生学习过程中的错漏偏差。尊重并充分利用学生的个性差异，充分利用学习情境与学习资源，组织学生研讨、交流和分享，在问题解决的过程中形成学科思想方法，促进学业水平提升。

　　3.发挥评价育人功能

　　（1）开展表现性评价，诊断课堂学习效果

　　基于核心素养发展目标，针对核心学习活动制定表现性评价方案。参照课程标准，对学生活动表现进行水平预设和行为描述，形成表现评价指标。对照活动表现评价指标，对学生的活动表现进行即时评价和反馈，并结合水平进阶的关键点给予指导，激励学生进一步迁移运用与探究。

　　（2）探索多样化作业，持续发展核心素养

　　结合教学内容和学生情况，设计与实施分层（基础型、拓展型）作业、任务式（实践型、探究型）作业、学科融合类（跨学科、主题式）作业和个性化作业。发挥作业的复习巩固、提升素养和过程性评价功能，提高学生在实际生活中迁移应用学科知识和问题解决的思路方法解决问题的能力。

　　（3）评价学业发展水平，指导课堂教学改进

　　依据核心素养发展目标，设计并实施单元检测、模块检测等阶段性水平测试。科学分析测试结果，诊断学业水平现状。基于课堂观察和实证大数据反思课堂教学，明确教与学改进方向和策略，加强学生的学习方法指导。

　　四、保障落实

　　1.加强专业指导

　　区教委业务科室加强教学管理指导，区教师进修学校提供专业支持和指导，调研课程建设、队伍建设和课堂教学的情况，提供反馈意见，并指导改进。区教师进修学校规划并实施好教师研修课程，做好三级联动深度教研，围绕课堂教学改进组织专项研讨，提升学科教师的课程能力和育人能力。

　　2.加强学科建设

　　学校要做好规划与引领，优化课程教学资源的供给，完善校本研修，提供必要的人力、物力、智力和经费支持，服务课堂教学改进；校长和教学干部要组织好校本研修，加强教学管理，完善相关制度，落实好“海淀区中小学课堂教学指导意见”；教学干部和学科组长带领教师学习学科课程标准，研究教材，开展集体备课，定时间、定主题、定标准研究学科教学中的关键问题，探索课堂教学改进的具体策略。

　　3.健全激励机制

　　区教委业务科室和区教师进修学校应结合课程改革和考试改革的关键问题，确定学年度教学研究的主题，督促检查课堂教学的情况。建立公正透明、程序规范的教学管理成果、教学成果展示和评选机制，对于规律性强、实践检验效果好、有效提升质量并在全区有示范引领作用的成果，给予表彰。

　　4.加强宣传学习

　　加强专业学习和培训，把握改革方向，聚焦学生核心素养发展，激发教师的积极性和创造性。聚焦课堂教学行为改进与品质提升，总结经验，分享成果，加强宣传。

　　附件: 海淀区学科教学设计模板（2018版）

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