我们认为世界在不断变化，教育也应该与时俱进，我们应该从基础教育开始，培养学生具备为复杂人生求解的能力，培养学生决胜未来的关键技能，锻造学生拥有决定性的人生优势。
——翟小宁（中国人民大学附属中学校长）
在我看来，学校的工作，只要把学生放在中心，把学生放在首位，把老师作为根本，以老师作为依靠，就没有战胜不了的困难，就可能会沿着正确的方向发展，因为他把人放在最核心的位置。把人放在最核心的位置，就要尊重每一个人，每一个人的个性、禀赋是不一样的，成长路径也是不一样的。只有尊重个性，才能做到以人为本。要做到以人为本，尊重个性，我认为要求真务实，求真理、务实效，不空谈、要实干。那么要做到求真务实，首先要守正，守教育之正，守人才培养之正，遵循教育规律，遵循人才成长规律，在守正的基础上不断创新，做到守正与创新的有机统一。
将学科教学的价值最大化
在新高考改革背景中，我们仍然要坚持学科教学的价值，仍然要坚持课堂教学的价值，仍然要坚持教师育人的价值。我们要完善基于个性发展的走班制，完善基于全员关怀的导师制，完善基于同伴互助的学长制。我们要处理好必考科目与选考科目的关系，处理好分层教学与分类教学的关系，处理好共同基础与个性发展的关系。我们要实现学校教育生态的重建，学校课程结构的重组，学校育人机制的重塑。我们三年前就做了大量的工作，从前期的考察和调研到确定课改的主要研究任务，到进行学校课程的方案设计，到组建团队进行专题研究，到广泛征求专家和师生建议，到开展教师各类专题培训，到做好课程改革的各项保障工作，是全校一盘棋，大家齐心合力一起来做。同时，教学方面、德育方面、课程发展中心、教师发展中心、创新人才培养中心、STEAM教育培养中心，在其中起了平台和保障的作用。
经过调研和研究，现在学生选课志愿的满足率可以达到百分之百，教师教案齐头率可达到85%，教师的平均课时尽量不要增加，不要增加过多的老师的负担。空间对我们来说也是一个很大的制约因素，如何善用现有的空间也是我们研究的一个内容，教室的利用率可达到95.27%。学生的自主学习和学校的统一管理可以基本达到平衡。我们确定了学校排课方案和排课的基本要求，模拟选课走班进行了两次。
在开学第一课上，我们还注重学生的兴趣引领。经过调研，在第一课上特别推出了中科院物理所所长、研究员和中科院物理研究所综合处处长的一个科学报告，这个科学报告是有针对性和现实性的，激发了学生对物理科学的高度的兴趣，我们想引领学生多一些兴趣的选择，少一些功利的驱动。我们组建了学生生涯发展课程指导教师团队，课程现在已经开出。我们进行教学管理形态的重塑，建设智慧校园信息化管理平台，与科大讯飞一起研究智慧校园的发展，我们进行资源整合，着眼于学生的出口，规划现在的社团活动及课程。我们以这一次新高考改革为契机，进一步推动学校的全方位的课程的改革和发展。
让学生既能“吃饱”，也能“吃好”
人大附中在课程改革方面做了大量工作，取得了非常卓著的成绩。我们要在原有的基础上进一步发展、进一步设计，我们的办学理念是一以贯之的：尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步，我们的课程关系以育人为本，创建连接过去、现在与未来，打破时空限制，促进个性化成长，注重学生学习体验和学习兴趣的，适合每一个学生发展的新时代全面育人课程体系。我们认为世界在不断变化，教育也应该与时俱进，我们应该从基础教育开始，培养学生具备为复杂人生求解的能力，培养学生决胜未来的关键技能，锻造学生拥有决定性的人生优势。
为此，人大附中的整体育人目标与课程理念，以及课程构建，我们把它概括成“一二三四五六七八九”。
一是一个宗旨：育人为本，实现人的全面发展。
二是两个遵循：遵循教育规律，遵循人才成长规律。
三是设计了基础课程、发展课程、荣誉课程三个层级课程。
四是整合学校顶层设计、学科专业研发、师生自主开设、教育资源四个合力，共同打造人大附中的课程体系。
五是注重生命力、生活力、学习力、正定力、创新力、领导力五种能力的培养。
六是逐步形成了国家课程、地方课程、校本课程、创新人才培养课程、国际合作课程、三高足球体育人才培养课程六个方面的课程。
七是课程有七个特点：丰富性、自主性、选择性、时代性、综合性、开发性、创新性。
八是根据不同学科和不同课堂形态，我们归纳了八种学习方式，包括文化类课程浸润式学习、科学类课程探究式学习、体育类课程活动式学习、艺术类课程熏陶式学习、实践类课程互动式学习、STEAM课程项目式学习、跨界课程学科群方式学习、国际课程跨文化学习。
九是形成了九个领域的课程。
基础课程、发展课程、荣誉课程分别从不同角度为学生提供服务。基础课程面向全体，发展课程学生分类选择，荣誉课程学生根据个性的发展需要进行选择，因材施教，使每一位学生都能够选择到适合的课程，能吃饱的吃饱，能吃好的吃好，能走路的走路，能跑步的跑步。
课程体系的三个层级除了这种能力之外，我们还注重课程的服务体系，一是必修课服务全体学生，二是选修课服务学生的兴趣和能力选择，再就是个性化课程，它可以以项目为载体，可以以跨界课程为载体，可以小组合作为解题，可以以自己一个人的学习为载体，只要学生有需要、有要求，教师、学科和学校都尽力满足学生的需要。在这样的个性化课程中，学生已经形成了众多的课题，这种课题式的深度研修学习是学生的一个特点。既保证了个性发展，又保证了不同层次学生的需要，我们认为是学生发展的非常便捷的路径，我把它称为课程中的“轻骑兵”。根据课程的空间维度，我们构建构造各类课程、跨界课程和云课程。
通过我们的努力，初步形成了科学合理、文理兼容、丰富多元、纵横开合的课程：纵就是形成贯通一条龙式的培养体系；横就是注重学科的跨学校学科学习、跨领域学习、跨文化学习；开就是以开放的视野、学习空间和学习机制，来打造开放的学校、开放的课堂、开放的学习心态；合就是课程的整合，聚焦在立德树人，培养中华魂，培育道德心。概而言之，创造适合学生发展的教育和课程体系，要以尊重、自主、自信、开明为基本遵循。
“人气指数”是衡量教师的重要指标
除了课堂以外，教师是教育事业最重要的财富，也是最重要的教育力量。我们的教师发展注重价值引领。人大附中倡导爱、尊重、关怀、激励、欣赏，营造一种如春天般温暖、促使万物生长的教育生态。学校的价值引领是教师发展的精神指南，所以一个学校的价值引领、校长的思想领导非常重要的。对老师，我们不检查教案、不检查作业批改情况、不要求打卡上班、不检查任何会议笔记，老师是很自由的。我们经常说，尊重老师的教学风格，尊重老师的学术能力。但是我们特别看重一条，就是教师的人气指数。他受学生拥戴的程度，这是衡量老师很重要的一个指标。
我们强调老师修炼内功，在任何情况下，不管改革到什么时候，我们都把教师的专业功底、教育基本功、教学基本功作为重中之重来发展。一个年轻老师要从达标课开始上起，要首先站稳讲台，带好班级，教好你的学科。在这种过程中，在促进学生价值实现的过程中，在为学校教育事业服务的过程中，实现个人的人生价值。
我们特别注重老师的实践学习、情景研究，倡导老师在书中学、在境中磨、在事上练、在定中悟，倡导老师用力工作、用脑工作、用心工作。用力工作的老师是勤奋的老师，用脑工作的老师是聪明的老师，用心工作的老师是高尚的老师。我们倡导老师爱学生、爱学科、爱学校、爱平凡的每一天。我们倡导老师在教育工作中善于感悟，要勤于用功，然后形成我们的功力。
我跟老师们讲，这个爱字中有一个友字，就是要跟学生做朋友，跟每天的教育生活做朋友。这个悟字就是用心来感悟，只有亲身实践，敞开心灵，感悟教育，我们才能不断地提升，功是用力工作，你就有功底，你就有功夫，你就有功力，你就有功绩，你就有成就。
我们倡导老师要与学生一起成长，与学校一起成长，与课程一起成长，与课堂一起成长，与课题一起成长，与时代一起成长。
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