很多老师感慨：语文是最难教的；不少学生也很犯愁：语文是最难学的。其实，语言就是我们存在的家园。好的语文教师，能够把纯正的汉语文学、古今中外思想者的深邃思考呈现在学生面前；好的语文课堂，能够培养学生们独立的思考、自由的创造并收获从中带来的愉悦。对于语文教学如何减少“失落”而增加获得，首都师范大学附属玉泉学校、首都师范大学附属小学宋继东校长有话要说。
▲宋继东 首都师范大学附属玉泉学校、首都师范大学附属小学书记校长
教育改革一直是争论不休的话题，到底什么样的课堂才是学生真正需要的？除去少数精彩的、有价值的语文课，过去很多的语文课只为猜想作者的想法而设计策略，只为揣摩出一个答案而安排讨论，然后全班告知，语文课结束。这样的语文课思考太少，角度太少，观点太少，学生在课上的失去甚至多于得到，在这样的情况下，有多少节语文课就有多少“失落”。
语文教学究竟失落了什么？
可是，语文教学究竟该如何减少“失落”，增加“获得”？新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，“开放而富有创新活动”的教学，正是对语文课堂教学理念的转变。
什么是真正的语文课？在我看来，其最终目的就是实现学生语文学习能力和综合素养的全面提升。语文课要把学生健康成长作为出发点和落脚点，既不能因为考试就否定人文情感与综合素养的培养，也不能因为关注情感而忽视语文听说读写的训练。
基于课改的引领和自身的认识，我校构建了“真美语文”课堂。它强调课堂要真实、美好，要关注学生的成长与发展，要找到应试教育与素质教育的最佳平衡点。
“真实”是真美语文课堂的第一要素。我们强调，真美课堂要注重培养学生自主学习能力，既要有充分的前置研究作业，又要有课堂充分的交流展示，更要有拓展思考与衍生活动，不断引导学生在基于教学内容设计的一个个教学活动中进行真实的学习。
“美好”是真美语文课堂的最终追求。真美课堂旨在引领学生在自主学习中形成思维的激发，在沟通交流中实现思维的碰撞，在语言文字中走进情感的深处。在这样的课堂中，每一首诗、每一个故事都不再是考试的工具，而是成长的养分，学生也不仅是在学习，更是在创造。
遇见语文教学失落的美好
“真美语文”课堂的构建不是一蹴而就的，这中间老师们曾有过迷茫，但更多的还是喜悦。尤其是在看到我校李晓晖老师的《失落的一角》一课后，惊喜与感动一直萦绕在我心中。《失落的一角》语文绘本阅读不仅充分体现了我校“真美语文”课堂的理念，同时也有很多新的创新点。
首先，它拓宽了语文学习的载体。《失落的一角》绘本符合学生的年龄特点和心理特点。一方面，优美的语言、深刻的寓意满足了学生对语言的学习以及对绘本内涵的挖掘；另一方面，精美的插图、独特的布局满足了学生对艺术的欣赏，实现了语文与艺术的跨学科融合。
其次，《失落的一角》课前前置的问题不再是事实性问题上纠缠，而是在分析和评价上提出问题，例如课前要求学生和家长共同完成分角色朗读，提出了“你觉得作者最想告诉你什么？你更加理解谁？你有什么感触，为什么？”等具体问题，这样的学习模式促进了学生的学习与思考，避免了研读不深、认识不丰富的问题。课上，李晓晖老师更是取消了琐碎的提问，引导学生顺着讨论的方向以小组形式充分交流，并给予了学生充分表达的空间。同时，适宜的课堂节奏，丰富的语言学习与思维训练，也为提升学生的写作和思辨能力奠定了基础。
最后，我们可以总结出这次绘本课堂教学的基本脉络：以阅读写作为主轴；以审辩思维为导向；以听、说、读、写、交流讨论五大活动，实现语文教学的“输入”与“输出”；从文本的细节中寻找思考点，从再读中寻找思考点，从生活的迁移中寻找思考点，进而实现语文学习的全面获得。
《失落的一角》是集语言课堂、思维课堂、艺术欣赏课堂、亲子阅读课堂、心理健康一体的课堂，是语文生活的课堂，是真美的语文课堂，它让学生获得了语文知识与精神的双重营养，以及心智教育与自我认识的双份养料。
以此次绘本阅读课为开端，我们呼唤更多的教师加入语文创新性实践，以智慧和热情寻回语文教学中失落的美好。如此，实实在在地培养学生的阅读能力，使学生会读书、爱读书、多读书，让学生真正受益，一辈子受用不尽。
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