【温泉二中】杨冬香：点亮教师的幸福人生
时间:2016-10-24 19:43
宣传科
杨冬香
北京市海淀区温泉二中教师；北京市骨干教师；北京市优秀教师。
点亮教师的幸福人生
幸福有多种多样，对教师而言，幸福更具特殊的意义。教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。
一、教师的幸福来自教师的专业成长
陶行知先生说“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师专业不断成长的过程。
记得是2005年的一天，区里教研员来我校听课，作为骨干教师，教学效果还不错的我，自信满满地进行了认真的准备。 教研员唐大昌老师在听完我的课后对我说：“杨老师，从整体上讲，你的课不错，不论从启发学生，对学生的思维训练，及驾驭课堂的能力上都还不错，但作为骨干教师的你对自己应该有更高的要求，这次谈话对我产生了很大的触动。直到今天我每上一节课我都要问自己，这节课我到底要讲什么，要教给学生什么？
2010年在罗滨校长的带领下，我赴美参加培训。
第一天就给我整蒙了，我怎么一点也没搞清楚教授讲的是什么？我们总希望教授告诉我们，这么做行不行？这样做结果对不对？hailde教授给我们讲课，她从来不告诉你这件事应该怎样干，只负责提问题，也从来不回应你的结论是否正确，只是不断的提出一些关键性的问题，由我们学习小组交流思考完成，得出结论，再到大组进行展示交流。天啊!倒时差的困意早就被赶跑了，想睡觉都不可能。可几次课下来，我们所有的人几乎一致发现，看似在逼迫学生思考的过程，实际上是一种训练过程，久而久之，学生必将会主动思考，自主完成学习内容。
二、教师的幸福来自学生的成长与发展
在教师节一件“课堂上的碰撞事件” 又被回母校看我的学生拿出来调侃。事情是这样的：在高一的时候我教了一个基础薄弱班级，学生的学习兴趣与态度都不是很理想。为了激发学生学习的欲望，就进行了数学课堂小组合作竞争机制。
在我很足的吊起学生的胃口，激烈的讨论之后，学生以小组的形式进行思考交流解答，A同学到黑板前进行解答并进行讲解，但讲到一半卡壳了，但他觉得自己肯定能解答出来，不肯从讲台上下来，B同学（其实原来不爱动脑动笔的学生）在他的启发下有了更好的思路急于展示给大家，于是就发生了“碰撞事件”…… 当然事件很快得到了很好的处理，其实说句实话，我挺高兴的，学生因为学习发生了争执，我偷着乐了好几天。
我想说，知识是载体，能力是核心，人的发展才是最终目标。我相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
杨冬香与美国教师交流学习
穿过时间的长廊，回首教师与学生共同成长道路上所经历的奋斗历程，充满了感叹。
那些人，那些经历，那些故事已深深埋藏在我们心中。
为了学生美好未来所付出的勤奋与努力，为了学生成功人生所进行的奋斗与进取，那些难忘的经历如海边温暖双足的细沙让人眷恋、让人难忘。
点亮教师的幸福人生，点亮每一个孩子希望的灯！
感谢您的聆听 ！
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